【宝宝帮】你真的懂“快乐教育”吗？

　　从2004年起，我开始从事婴幼儿教育的相关工作，接触了成千上万的国内外家庭（后来自己也做了母亲），也亲眼见证十多年来国际教育理念在中国大陆的蓬勃发展，有接纳，有崇尚，有疑惑，也有扭曲。其中，“快乐教育”成了童年时期曾经被“强迫学习”“大量做主”的新生代父母崇尚的理念，“自由”“发展”“通过玩耍学习”成了年轻的家长们的共识。但是在关于如何平衡“自由”和“规则”以及如何具体实施“快乐教育”上，我们却走了不少的弯路。

　　1.“快乐”其实是一个相对的概念

　　在目前的中国家庭中，6个大人围着1个孩子转的情况屡见不鲜，哄逗孩子成了大人们一项重要的生活乐趣。然而，当我们一味地希望孩子开心、尽可能满足他们的需求让他们快乐时，却极大削弱了他们自己对快乐的探索，对快乐的主动把握，以及追求快乐的主观能力。

　　这也许源于我们对快乐的理解普遍地存在偏颇。很多人误认为，只要孩子每天乐呵呵就是快乐；其实，平静、专注，也是一种快乐。

　　实际上，我们不需要去刻意迎合孩子，让他们生活在一个纯粹快乐的环境中，因为那是不真实的。某种程度上，这种做法甚至还会扼杀孩子长大后感受和面对真实生活的能力。

　　此外，“快乐”其实是一个相对的概念。

　　对于还没有解决温饱的孩子，一碗白米饭，足以让他们快乐，而对于每天不停被追着哄着吃饭的孩子，不让他们吃东西可能让他们更开心。当你把快乐的“基调”定得太高时，往往高处不胜寒，就像很多被过分满足和追捧的人常常会选择吸食毒品让他们“更快乐”一样。我们需要做的，是创造本真的成长环境，让孩子去感受真实的情感，在适龄和安全的前提下，更多地鼓励孩子参与到社会生活中，赋予他们体验快乐生活的能力。这样他们既会更懂得珍惜快乐，也会努力地去追寻快乐。

　　西方人崇尚让孩子像鸟儿一样自由，飞到他们想去的任何角落。在他们的教育观念中，有赋予孩子“根与翅膀”的说法。比如我的先生，他越过大半个地球从欧洲飞过来，选择和我生活在一起,在中国扎根。他的自由飞翔，没有遭到家人的任何异议或反对，相反，得到的是他们无限的祝福。

　　这一点，很多中国父母都很难做到。中国的父母更多地信奉“父母在，不远游”的古训。孩子可以飞，但孩子的飞翔要像风筝一样，线头始终攥在父母的手心里。这根“风筝线”既是亲子之间的亲情联结，也在一定程度上赋予了自由不同的定义。

　　当然，我们不能就此论断到底哪种方式更好，哪种更科学哪种更现实。每一种教育理念，都是不同民族、社会、文化以及经济和价值观的产物。但是，我想说的是，不论是“鸟儿”还是“风筝”，重要的是首先要有“飞起来的可能”；其次，要有一定的抗击风雨的能力。也就是说，既能飞，也要能飞得好，飞到孩子最从容、最自信、最快乐的高度。

　　我们通常所说的“快乐教育”，就是从里开始被扭曲的。

　　2.更高层次的体验就需要在“质”上下功夫

　　越来越多的家长意识到，要给孩子创造丰富多彩的生活体验。为了培养出优秀的孩子，他们付出了大量的精力、财力、人力和物力，购买玩教具、参与亲子课程、雇佣金牌保姆，等等。然而，需要强调的是，所谓体验，是“多层次的”，首先必须有“量”的积累。丰富的体验正好满足了大脑处于发育黄金阶段的婴幼儿的成长需求，也能帮助有意识的家长去理解孩子，为他们未来的发展正确“引航”。

　　更高层次的体验就需要在“质”上下功夫了。在我看来，尽可能给婴幼儿创造“参与式“的主动探索体验，是我们需要下功夫去钻研的重大课题。学步阶段的幼童被看护人扶着走和自己扶墙走，被追着喂饭和独立主动地进餐，明显后者的主动参与性更强。所以，我们看护人需要去思考的一个问题是:我们是否为婴幼儿提供了丰富又积极主动的参与式体验? 如何才能做到这一点？

　　3.教育，必须从0岁开始

　　现在有一个流行的口号，叫不要让孩子“输在起跑线上”。在我看来，“输”指的不是孩子，也不是家长经费的投入，而是我们对育儿理念的理解和掌握。

　　2011年，我和我的团队一起创建了乐融儿童之家（原枫叶儿童之家），致力于0到6岁婴幼儿的一体化教育。我们已经为成千上万的家庭提供了优质的服务，得到了很多家长的热烈反馈，在这个过程中，我深刻地领悟到：教育，必须从0岁开始。

　　在我看来，人之初的前两年太重要了。

　　当小朋友们一岁半左右选择我们的幼儿园托管项目时，他们之间已经呈现出巨大的个体差异，深刻地烙上了各自家庭生活的烙印。不愿意走路，就想让人抱；不好好吃饭，吃饭的时候要求看手机或视频；入睡困难，生活缺乏规律；所有事情都希望有人代办；喜欢黏在亲密的人周围，拒绝参加群体活动；说话结巴，不自信；身体发育正常却体能匮乏等等。如果我们想要培养真正具备快乐能力并能“飞”得精彩的一代，我们就必须从0岁的婴儿开始。

　　4.新时代父母该怎么办？

　　目前，新生儿的父母大多是80后，他们有着鲜明的新时代父母的特点：

　　首先，与上一代父母相比，80后父母学习的意愿和能力都很强，愿意接受新生事物，追求更科学的育儿方法，比较愿意照书育儿，例如：喝奶的奶量，何时添加辅食，是否需要补钙；也更加关注孩子的体能、认知、社交、语言等潜能发展；越来越多的家长会帮孩子选择早教中心，希望得到全面的指导和服务。

　　其次，社会经济高速发展，市场竞争日益激烈，大量婴幼儿都生活在“双职工”家庭，亲生父母反而不是婴幼儿的第一看护人，大多数婴幼儿无论其家庭背景如何、财富水平多寡，都沦为了新时代的“留守儿童”——留守在祖父母身边养育或是由被雇佣的保姆照顾。

　　最后，80后一代相对缺乏和兄弟姐妹共同成长的生活体验，“独一代”转型为新生代父母后，又遇上了“二胎”放开政策环境，是只生一个优生优育，还是再生一个弥补自己儿时的缺失，成了很多年轻父母的困扰。

　　目前，中国男女生育年龄都在往后推迟，北京、上海这样的一线大都市，女性生育年龄已经平均提高到了29岁。而这个年龄阶段，也正是夫妻双方在事业追求上迈上新台阶的关口。如何平衡工作和生活的关系，既“省心”又“保质”地养育孩子，就显得尤为艰难和可贵。

　　为了回答以上这些困惑，我大胆地提出了针对0到3岁婴幼儿及其看护人的PREC养育理念，主张把生活中的每一次看护，都当作鲜活的教育课堂，来陪伴婴幼儿的成长。

　　我们邀请大家坐在教室里，静静地观察自己的孩子，以孩子当堂课程的每一个需求和表现，作为我们最宝贵也是最真实的教学内容：换尿片，争夺玩具，哭泣，摔倒，团体用餐，等等。通过课程，我们去详细地了解看护人看到了什么场景，他们是如何解读的，然后分享我们的观点和理念，并通过现场的示范，指导家长如何把生活中的每一个环节转换成教育的“契机”，更好地“养·育”孩子。

　　很高兴，我们收到了令人满意的效果。从大家最初的不知道如何处理更好，到最后能坐在一起自信、从容、轻松地陪伴孩子，充分“享受”他们的成长，每个人都实现了育儿方式的巨大“飞跃”。作为教育工作者，我倍感欣慰。

　　在这样的环境中，孩子可以真正的做他们自己。内心的喜乐，比起哈哈大笑、手舞足蹈的所谓“快乐”，更值得我们期待。看护者慢下来营造的这个本真环境，一定会滋养孩子的身心，让他们具备发现“快乐”、享受“快乐”、分享“快乐”的能力。

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