【宝宝帮】生命教育|您的努力是否偏离了“心”的方向？

　　导读：

　　生活中总会有纠纷，在幼儿园，孩子之间的纠纷，多跟玩具的分享有关，但问题是，孩子真正需要我们解决的，是玩具问题吗？孩子需要我们解决的，到底是什么？是她们之间起纷争的那件事，那个起纷争的缘由吗？假设这个思路是对的，那么，当我们按照这样的思路走下去，我们会在不知不觉中发现：渐渐的，我们从“教育者”蜕变成了“消防队员”，哪里有火哪里上，渐渐的，我们从“教育者”蜕变成了“勤务人员”，哪里有事哪有我，渐渐的，我们从“教育者”蜕变成了“法官”和“警察”，时时警醒、时时监督、时时侦探，无时不刻，紧张不安那。我们很容易陷入上“疲于奔命”的圈子中，忧愁困苦，解脱不得。

　　那么，孩子需要我们解决的，到底是什么呢？什么才是问题最关键，最根本的因素呢？

　　故事一。

　　3岁的小齐想玩枪，可是小朋友们都爱玩枪，这次就没他的份，小齐很委屈，也不知道该怎么办，就哭了起来。

　　张老师走上去，把小齐抱在怀里，什么都没说，就是静静地，陪着小齐。

　　过了一会，张老师问：好点了吗？

　　小齐：还没好点。

　　张老师：哦，那老师再抱你一会吧，想哭就再哭会。

　　小齐又哭了一会儿，就不哭了。

　　张老师：现在心情好点了？

　　小齐：嗯。

　　张老师：你愿意告诉我，刚才发生什么事情了吗？

　　小齐：他们都有玩具，我没有玩具。

　　张老师：你需要我的帮助吗？

　　小齐：需要。

　　张老师：你想玩什么玩具？

　　小齐：我想玩枪。

　　张老师：老师看到枪都被别的小朋友拿去玩了，老师有两个办法，你想听一听吗？

　　小齐：嗯。

　　张老师：第一个办法，老师可以帮你和小朋友商量一下，问问小朋友愿不愿意把枪分享给你玩，第二个办法，我们可以先玩别的玩具。这两个办法你可以选择一个。

　　小齐（想了一会）：那我玩积木区的积木吧！

　　张老师：嗯。

　　说完，小齐就自己去玩了。

　　故事二。

　　小本气喘吁吁跑过来，指着其他小朋友正玩得起劲的玩具，对陈老师说：老师老师，我特别想玩这个。

　　陈老师：那怎么办呢？

　　小本喘了好几口气，明显松了下来：我怎么办呢，怎么办呢？

　　陈老师：需要陈老师帮忙吗？

　　小本：嗯。

　　陈老师：那陈老师想想。

　　小本站在那，也在想办法：我让妈妈给我买一个。

　　陈老师：哦，这是一个办法，还有吗？

　　小本：我下次早点去拿。

　　陈老师：嗯，还有吗？

　　小本：我现在问他要。

　　陈老师：好啊，你愿意去试一试吗？

　　小本：我去试一试。

　　小本就去跟小朋友商量，一会又跑过来，很紧张的样子。

　　小本：陈老师，他不愿意借给我玩。

　　陈老师：你是不是特别想玩，想的自己都紧张了？

　　小本：嗯。我特别想玩，特别想玩，这个玩具可好玩了，老师……

　　小本就给陈老师讲了一通理由，说着说着，他也渐渐放松了下来。

　　陈老师：小本，老师现在看你不紧张了啊？

　　小本：嗯。

　　陈老师：那你愿意再去试试吗？

　　小本犹豫了一下。

　　陈老师：陈老师告诉你一个秘诀，不紧张，放松地去借。不管小朋友答应不答应，让自己放松，不紧张，慢慢和他商量，你看行吗？

　　小本点点头，自己琢磨了一会，就又去借了，这会成功了。

　　事后，陈老师问他成功的秘诀，小本：

　　我说下次我先拿到这个玩具的话，也会借给他玩，这次让他也借我玩会，他就同意了。

　　陈老师：你有什么收获啊？

　　小本：……

　　陈老师：你是怎么借到玩具的？

　　小本：想办法！

　　陈老师：办法又是怎么想出来的？

　　小本（想了一会）：陈老师，不紧张就能想出办法。

　　陈老师：对了，放松了，就有办法了，是不是？

　　小本：嗯。

　　孩子们真是冰雪聪明。

　　故事三。

　　有一次分享课，小风带来的风车被小朋友们玩坏了，小风很不高兴，使劲嚷嚷。

　　小风：我讨厌分享课，我讨厌谁谁谁，还有谁谁谁，我再也不跟他们玩了，再也不给他们分享了……

　　刘老师：小风，你看上去很生气啊。

　　小风：是的，我很生气，我都快气疯了。

　　刘老师：那现在怎么办啊？

　　小风：那你现在给我把风车修好！

　　刘老师帮他修了修：老师修不好，这风车太高级了，真是可惜啊，要不你再想个办法吧？

　　小风：你帮我想吧。

　　刘老师也不生气，想了一会：我确实想不出来，要不还是咱们俩一块想办法吧。

　　小风就说了好多办法：

　　要不粘起来？

　　要不这么这么弄？

　　要不那样那样整？

　　……

　　小风说了半天，只是这些方法显然都不怎么靠谱。

　　最后，小风说：算了，还是让妈妈上网再给我买一个吧，也不贵。

　　刘老师：你现在不生气了？

　　小风：嗯。

　　刘老师：那你下次还愿意分享这个玩具吗？

　　小风：愿意，不过我得告诉他们小心一点。

　　刘老师抱抱他：老师喜欢你的大气。

　　小风：谢谢老师。

　　刘老师：你现在平静了？

　　小风：嗯。

　　刘老师：恭喜你练习了静心。

　　小风：谢谢老师。

　　花径寄语：

　　孩子需要我们解决的，到底是什么呢？

　　花径的答案很简单，孩子真正需要我们解决的，除了心，还是心。当孩子的心真正沉静下来，很多时候，她们自己就会找到解决问题的办法。即使有些时候有些问题没有找到解决的办法，但是，因为心灵已经到位了，“问题”也已然不成为“问题”了。

　　真正的教育，就是这么简单明了。

　　很多时候，不是“事”该怎么办，而是，“心”安妥了没有啊。

　　因为，万法心生，心生万法啊。

　　所以，除了心，还是心啊。

　　传统教育侧重解决“问题”。可是，人世间各种现象纷繁复杂，“问题”、“纷争”和“事件”，无穷无尽，自从人类诞生以来，从来没有消停过，只要人类存在，也永远不可能消失或停止。以有限的人生、时间和精力对抗这永无穷尽的外界的不受我们控制的“问题”、“纷争”和“事件”，希翼外界的不受我们控制的永无穷尽的“问题”、“纷争”和“事件”能朝着我们所希翼的方向行走，这就是最典型的“努力选错了方向”，用现代的话来说，就是“严重不靠谱”啊。

　　那么，什么是心呢？

　　她在哪里呢？

　　她的显现是什么呢？

　　只要我们学会朝内看，向内走，而不是朝外看，向外走，我们是很容易看到心的。

　　在纷繁复杂、永无穷尽的“问题”、“纷争”和“事件”的背后，是人类亘古不变的紧张和情绪啊。

　　跟纷繁复杂、永无穷尽的“问题”、“纷争”和“事件”比起来，人类亘古不变的紧张和情绪，又是多么的简单和明了啊。

　　可不可以，把我们的人生的主要的时间和精力，用于处理这简单明了的紧张和情绪呢？

　　可不可以，把我们的人生的主要的努力的方向，投向内心的紧张和情绪的放下呢？

　　这就是花径的教育，不看重表面的纷繁复杂，不在意外在的千变万化，而是直接看到纷繁复杂、千变万化的表象下隐藏的完全无别的人类内在的紧张和情绪，而是直接去处理这根本的完全无别的生命内在的紧张和情绪，去接纳和放下她们啊。至于其他的，并无需过于注重之。

　　这就是无分别的爱的教育，在这样的简简单单、明明了了、自自然然，轻轻松松中，智慧流淌了出来，融化了所有的“紧张”、“情绪”以及“不安”，融化了所有的“问题”、“纷争”以及“事件”，真正的生命教育、心灵教育和人性教育，就是这样的简简单单、明明了了、自自然然，轻轻松松，就当此时，我们猛然发现，原来，这个世界是如此的宁静，如此的美丽，如此的自由，如此的安详。

　　亲爱的伙伴，带领您自己、带领您的孩子、带领您的家庭，走上这条向内的道路，走上生命成长的芬芳花径吧。

　　这是给予您和您最亲爱的人最大的赐福啊。

　　林巨老师谈教育的博客：http://blog.sina.com.cn/u/5125073888

　　心性教育回家的路的博客“http://blog.sina.com.cn/u/1611656630

　　2015年11月A1、A2课程（无分别的爱孩子）通知http://blog.sina.com.cn/s/blog_600fedb60102vzu0.html

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