吴敏兰：英语启蒙的正确打开方式【新妈课】

　　大家如果看了搜狐母婴315专题，可能会注意到，里面特意批驳了揠苗助长的学英语方式。但是，大家一定好奇，身为“地球村”一员，英语不好怎么行？那就听之任之吗？错，我们要强调的概念是，对小宝宝而言，英语重要的不是学，而是启蒙。

　　英语启蒙，很悬吗？一点也不。现在搜狐母婴特邀美国哈佛大学双语教育硕士，精通七门外语的著名英语绘本阅读推广人吴敏兰，就是要告诉大家，英语启蒙的正确打开方式！只要遵从儿童成长的生理和心理特点，用恰当的方法，英语启蒙还是so easy。

　　专家简介：

　　吴敏兰，美国哈佛大学双语教育硕士，作家，现任凯斯教学机构执行长（CEO）。致力于推广英语绘本阅读，在台湾《亲子天下宝宝专刊》、《未来儿童》、《小行星幼儿志》等杂志开设专栏，先后在台湾与大陆出版了《轻松培养孩子的英语好感度》《绘本123,用五感玩出宝宝的英语好感度》《看漫画Fun英语》《双语齐下》《英文绘本创意教学1-3》《康轩幼儿英语教材Lollipop 1-6》《Sing & Play唱唱跳跳学英文1-4》等著作，希望透过阅读让孩子建立英语力与世界观。

英语启蒙，如何开始？怎么开始？

　　总有家长纠结何时开始英语启蒙，其实英语启蒙随时开始都可以，重要的不是这点。问题在于，怎么开始？什么样的素材开始？这些才是最重要的。

　　如果没有好的资源好的环境来提供给孩子进行英文学习，那宁可不要开始，因为若拔苗助长，当孩子产生了反感，再让他开始就更加困难了。

　　1、歌谣、绘本、儿歌，由轻松愉快的方式开始进入

　　如果有好的开始，用轻松愉快的方式让孩子进入英语启蒙，有歌谣有绘本，那随时都可以开始。对刚刚出生的孩子来说，若在家里放一些轻松有质感的儿歌，让他有聆听的环境，这也可以算是英语启蒙的开始。

　　我印象很深刻，小时候我妈会抱着我哄我入睡，唱摇篮曲给我听，我一直记得那熟悉的场景和声音。等我自己有女儿了，我就在找摇篮曲唱给我孩子听，有一天我才发现我妈妈当年唱给我听的摇篮曲曲子其实很简单，但一直到长大，学了英文之后我才知道这首歌是什么意思，原来当年的摇篮曲就是一个启蒙，就是一个开始，至少让孩子进入这个环境的时候不会觉得陌生。

　　2、最初的英语启蒙不是学习而是聆听

　　聆听，不限于英语。我们的目标不是一岁三个月就要教孩子英文，而是要让他聆听不同的声音，可能是英文也可能是方言，在家里平常我们说的方言，对孩子都是一个独立不一样的语言。给他聆听的机会，听多了输入多了，就会有所输出。想让他学方言和学英文，其实很多的时候是把信息传递给他，不一定会说，但是听得懂，就像听方言一样，现在很孩子听得懂爷爷奶奶在说什么，但是说不出来，其实就是这样。有机会孩子用到这个语言，那他就可以真的去使用这个语言了。

　　亲子阅读，另一种方式的聆听。所以从小就可以带着孩子一起阅读，这个阅读不只有英文的阅读，中文阅读也是如此，第一先让他喜欢听故事，让他喜欢这个感觉，接着再去切入英文的阅读，你就可以摒除很多他可能会产生的排斥感，至少你知道我的孩子是喜欢阅读的，我现在开始阅读英文绘本给他听，他就比较容易去融入这样一个情境。

　　3、五感，英语启蒙源于生活体验

　　不要把英语启蒙单纯想成“学习英语”，而应该是想我要给孩子生活体验，尤其小小孩要给他所谓的五感：眼睛可以看到，鼻子可以闻到，嘴巴可以尝到，耳朵可以听到，手可以摸到。

　　这五感的学习其实会让学龄前的孩子印象非常深刻，所以不管是什么样的教学，我都可以去思考怎么给他五感的体验，让他去记得他所学到的东西。我对于童年，跟妈妈一起看书的记忆就是妈妈身上的味道、翻书的时候书的味道、翻书的声音、妈妈的体温、妈妈朗读的声音、我跟妈妈对话的声音。

　　现在我们依旧可以让孩子有这种体会，比如，要教孩子英文字母，拿实物排成Ａ到Ｚ，孩子会记得字母很好玩；用水果当点心排成英文字母，然后让孩子吃掉Ａ，吃掉Ｂ…像游戏一样接触这种语言，是不是在学英语呢？当然是。可是孩子把它当做是玩乐的过程，而不觉得是在枯燥地“学”。

亲子共读，英语启蒙这样做

　　刚才谈到我们可以从亲子共读开始，在宝宝很小的时候就可以带着他一起阅读，进行英语启蒙。我再提醒一下，这个阅读不限于英文，中文阅读也是如此，第一先让他喜欢听故事，让他喜欢这个感觉，接着再去切入英文的阅读，你就可以摒除很多他可能会产生的排斥感。至少你知道自己的孩子是喜欢读书的，现在开始阅读英文绘本给他听，他就比较容易去融入情境。而英文有别于母语，英文绘本怎么选怎么读，是有一些学问的。

　　选绘本三个“要不得”

　　第一，最怕的是家长盲目的跑到书店里面买了图画书给孩子看，可是其实这本书并不是的好的、有质感的、适合孩子看的绘本。

　　第二个可能，一把书打开，看到的是动画改编过来的故事，或者说，绘本中的文字太难了，连家长念着都很挫折。

　　第三，也有的家长或许觉得自己英文还不错，所以读了一堆给孩子听，但是却忽略了孩子的英文程度或者年龄，孩子会因有挫败感而失去兴趣，到最后，妈妈觉得孩子很排斥，我也没办法了，自己也放弃了。

　　其实有一些是爸爸妈妈可以先做的功课，比如什么样的书是比较好的入门书？什么样的书适合几岁的孩子来阅读？

　　如何读的“三个了解”

　　如何阅读也是有技巧的。

　　第一点是，要了解孩子的理解能力和逻辑性。

　　比如在进行亲子阅读的时候，两三岁的孩子本身逻辑性还没这么好，可能念完第五页，翻到第九页，再翻到第一页……这样读也有很多趣味性，不需要按照原来的顺序读也是没有关系的。对于逻辑性不强的孩子，你用英文讲讲，可能念到第四第五页他已经不知道飘到哪里去了，他没有办法理解，这个不是英文理解程度的问题，而是因为他的理解力还没有到达去阅读这样的书。

　　第二点是，了解孩子的接收方式。

　　每个孩子的接受方式都不一样。例如我的女儿和儿子就是完全不同形态阅读的孩子，我女儿喜欢文字阅读，我儿子是视觉性的孩子。同样的经典绘本读给我女儿听，我女儿会照单全收，她会自己坐在那边读；而我儿子是坐不住的，读给他时他会跳跃。我当时很挫折，可是后来发现，其实可以和儿子可以有不同的互动方式。有时当我讲完一本绘本，再让儿子自己翻阅绘本的时候，他会自己发现问题，有兴趣发问。

　　大家可能都听过多元智能，有人音感好有人语感好有人数学好有人体能好。可是当我们进入教学模式要教小孩的时候，就会对孩子抱有期待，我们会觉得别的孩子可以这样，你为什么不行呢？其实是你没有看到那些孩子在特定地方也是比较弱的，你的孩子在特定的地方有他自己的优势。

　　我们一定要在孩子受到挫折或者我们自己有挫折的时候去思考，到底我的孩子该用什么样的方式去学习？英语启蒙也是如此，你的孩子如果音感好他喜欢唱歌喜欢音乐，那你就用英语歌谣启发他。

　　第三点是，了解孩子的“动机”。

　　如果说孩子不属于这些类型，那我们就要想一下怎么样引导孩子喜欢英语接触英语，可以给他一个动机，那个动机其实是很重要的。在我的幼儿园有各式各样的孩子，比如要教孩子英文单词毛毛虫，Caterpillar，传统的方式是老师拿来一个闪卡，上面出现一个毛毛虫，下面写Caterpillar，“小朋友跟我一起念Caterpillar。老师说Caterpillar，看谁反应快“。下次再介绍另外一个词冰箱Fridge，“小朋友一起跟我读Fridge、Fridge、Fridge“，这时候孩子可能已经忘记Caterpillar。可如果当老师教Caterpillar这个单词的时候，通过绘本《好饿好饿的毛毛虫》，小朋友看到书中这个毛毛虫肚子饿，礼拜一吃了苹果礼拜二吃了梨子礼拜三吃了什么什么，之后肚子痛了……

　　有一个故事性存在，他记忆中的毛毛虫就会有很多形态而不是只是闪卡上面的一个图形。讲完故事之后老师可以把香蕉切成片，排成毛毛虫的身体，让小朋友吃掉，小朋友吃完都会说：“老师我们什么时候再吃Caterpillar？“自然而然记得了这个字。

　　有的小朋友不喜欢听故事不喜欢语言，但是他特别好动，用布把他的身体缠一缠，让小朋友在软垫上面像Caterpillar一样爬行，他爬第一名就会非常有成就感，”老师，我们什么时候再玩Caterpillar？“有些安静的孩子喜欢画画，老师就会教孩子用手套做毛毛虫，还会做好了会觉得很有成就感，也因此记得Caterpillar这个多音节的字。

　　TIPS：给爸爸妈妈的几点建议

　　第一：爸爸妈妈如果想进行英文绘本亲子阅读，先让自己熟悉什么是绘本，可以从中文绘本开始，你了解了中文绘本就更容易理解英文绘本。

　　第二：要多方观察，比如孩子的年龄、孩子的英文程度来决定可以用什么样的方式带孩子去做英文阅读这件事。

　　第三：要善用工具并做好陪伴。

　　现在的家长非常非常幸福。在我小的时候，家里只有一本字典，我和妈妈一起打开一本绘本，遇到不懂的字母，妈妈把字典打开，告诉我什么意思，小时候我觉得我妈太厉害了，她会看音标念出英文来。当时觉得我妈妈英文很好，因为没有比较，一直到我长大之后才知道原来我妈妈的发音并不标准，有口音。其实英文发音不标准没有关系，而重要的是，我的学习是过程中有妈妈陪伴。我们不怕语言难，我觉得我妈妈也有不会的时候，我妈妈也都有学习的时候，那就亲子一起学，不会觉得有太大的挫折。

提问吴敏兰：

　　搜狐母婴：你重要的理论和实践都是在用绘本进行英文启蒙，那么纸质书，电子书，书的形式重要吗？

　　吴敏兰：

　　第一，纸质书给孩子的感觉和回忆，无法被取代

　　读纸本书，可以按照自己的速度翻阅，阅读时可以有很多想象空间，也让我在阅读的过程当中有很多沉淀的时间、很多延伸的时间，那个感觉是独一无二的。

　　阅读纸质的书，你可以把孩子抱在怀里。我童年的记忆就是妈妈身上的味道，我在翻书的时候书的味道、书的声音，我觉得那是一个美好的回忆，闻到的味道、感觉到的体温、听到的声音，妈妈朗读的声音、我跟妈妈对话的声音，这样的感觉很难用电子产品来呈现。

　　当然你也可以抱你的孩子在怀里看着iPad，手一滑过去就听到朗读的故事．但是你希望孩子听你的声音还是iPad的声音呢？或许iPad里面的声音很好听，可是你毕竟希望他听你的声音多过机器的声音。

　　第二，其实我不反对电子产品，它是工具

　　大家要善于利用这些工具。我一开始不知道怎么说故事的时候，就会听这些有声书，哦，原来语调可以这样，原来可以加入音效，原来外国的动物有这么多有趣的叫声跟我们中国是不一样的。但是在聆听以后和孩子一起亲子共读，我就可以自己去揣摩可以用什么样的方式来说故事给孩子听了。

　　电子阅读与网络资源要好好运用，有时候，有些绘本被拍成动画，我会在跟孩子们讲完故事之后，让他们一起再看一次绘本，在这个过程中，孩子有时会有一些思考、有一些停顿、有一些不懂的地方，我可以在阅读完绘本之后，拿动画让他们看，让孩子们更进入状况。所以电子产品是很棒的一个资源。

　　第三，但是我绝对不会让他先看动画然后再来看书

　　这样的话，孩子一定会觉得我看动画就好了，为什么要看书？两者相较之下，动画只是一个很被动的给予，和看书是不同的。

　　看书的时候，我看到这个画面觉得有一些问题，当我在思考这句话是什么意思时，我可以停顿，等到我猜完了，再翻下一页，动画完全不给你思考的时间，不断的出现，结果是，我不断去累计我看到的东西，可是我没有中间停顿和思考的机会，这样的学习效果其实是个问号。

　　搜狐母婴：英语启蒙过程中，爸爸妈妈应充当什么样的角色？

　　吴敏兰：不要充当老师，要做好陪伴。

　　每次讲到这个问题，都提醒爸爸妈妈，在家里千万不要把自己当老师，老师跟爸爸妈妈的角色是不一样的。我带自己的孩子的时候，也总是焦虑我是英文老师，我是英文绘本推广者，我的孩子不喜欢英语不喜欢阅读怎么办？

　　其实，把教书的责任交给老师，你跟孩子好好享受亲子互动，这个是比较重要的。我们的目的不是自己教英文，那是老师的责任。如果孩子的发音不标准，不要硬是纠正：“这个都不会吗？学校没有教你吗？“如果是用这样的方式跟孩子互动，孩子一定很反弹，下次你说，”来，妈妈说个故事给你听。“，他第一件事是跑掉，他一定想说等一下妈妈又叫我念念看，如果我念错妈妈又会说你上课时没专心吗？

　　那该怎么做呢，可以跟老师说：”我的孩子可能有一点状况，可不可以教他？“老师可以做教学这件事情，爸爸妈妈不需要，不需要为了这些破坏你们亲子共读的美好。

　　搜狐母婴：既然说到教孩子英文是老师的责任，那么家长该持有怎样的心态？

　　吴敏兰：珍惜亲子共读的美好时光。

　　共读时，如果觉得这本绘本有点难，那过一阵子再读好了，换下一本，那才应该是亲子共读。所谓亲子共读的美好时光，“美好”这两个字很重要，千万不要变成亲子共读的“紧张时光“。如果要求孩子今天这本书要听三遍，还要背单词，家长自己也是会有压力的。每天工作很晚，很想休息，但还得要把这个故事念三遍给孩子听，疲惫的状态下很容易情绪不好，而孩子会感受到，就会紧张。所以妈妈要坚持给孩子一个美好的亲子共读时间，而不是坚持把它当功课一样。

　　搜狐母婴：你做过这么多年的英文启蒙教育，再各国游历，对于大家都比较关注的早教班，是否在游历各国时寻找到一些启示？

　　吴敏兰：

　　我在开始教学的时候，跟很多机构的方式一样，用闪卡游戏在白板上玩，还有丢骰子的游戏等等，教了三年以后感觉很疲惫，为什么我每次都要带游戏教具去上课？每次上课还要教语法？而孩子只会问：”老师，我们什么时候玩游戏呢？“我很困惑，第一，孩子们都知道我的招术了；第二，为什么别的老师可以很优雅走进教室，我每次要大包小包带一堆教具进教室？我思考着要用什么样的教学模式。

　　后来到哈佛大学念书，见识到很不一样的全语文教学，也就是运用很多的绘本阅读带孩子进入语言的学习。很多孩子是爸爸妈妈去求学，带他们进入到美国当地的学校，可是这些孩子英语并不好，所以被放到第二语言学校的班级里面。我看到老师不是一坐下来就教英文，而是讲故事，讲着讲着孩子们会渐渐露出笑容。老师讲的故事里面重复同样的一句话，故事讲完孩子也学会说同样的这句话，语言能力慢慢累计。

　　这个情境对我来说是当头棒喝，原来语言教学也可以是如此的愉快和美好。后来我再次回去教学，使用类似的方式推广阅读这件事。刚刚我们提到的给孩子看闪卡背单词的学习模式，可能可以让孩子们语法会学得很好，考试考得很好，但是一旦停了以后，孩子会不会继续对英语有兴趣呢？！很可能他有能力可是并没有兴趣，这是我们做父母的需要去思考的。

　　搜狐母婴：都说兴趣是第一任老师，如何让孩子以后学习英语的兴趣不丢失？

　　吴敏兰：

　　回到”是不是能够引起孩子学习的动机”这个问题上来。我从小到大学过七种语言，真的用到的只有中文跟英文，我在韩国住了五年学会了韩文，现在除了看韩剧和韩国绘本，没有办法用这个语言。我在瑞典住了三年学会了瑞典文，可是完全没有机会用…语言就是这样，不用了统统还给你，可是我今天再回忆当时学瑞典文这个过程，还是很愉快的，我应该还可以学好。但我之前学德文的过程是很痛苦的，我可能不太想要再学德文了，没有动机了。

　　父母亲在帮孩子选学校的时候，很重要的是要看”给予的方式“，两三岁的小小孩根本不应该进入学英语的状态，我们的幼儿园也是到了小班，3岁以后才加入英文元素，因为小小孩母语是很重要的。很多年前有人说“3到6岁是学习语言的关键期“，所以爸爸妈妈们都想，孩子是不是要赶快去学英语，要不然英语学不好了，其实这个理论很多年前就已经被推翻了。

　　三岁到六岁是学习母语的关键时期，这个时期孩子需要强有力的母语表达能力，孩子需要用母语去思考去沟通。虽然在学校会听到英语或者看到英语，都只是建立语感，孩子沟通学习的语言还是母语。有了好的母语基础之后再接触英语，母语会成为强有力的沟通后盾，如果为了让孩子学英文而减少中文的接触，那就是本末倒置。

　　爸爸妈妈要做的，是同步给孩子外语聆听的环境，给他接触到其他语言的机会。在这个阶段让孩子去听英文、德文、西班牙文等等，孩子学着哼唱出来，会在这个过程锻炼舌头发音的肌肉，当他将来有机会学习这些语言的时候就会学得比较快。我们发现大人学第二语言可能语法学得很精准，可是发音总是怪怪的，这就是口音。小小孩比较不会有这样的问题，因为他在发出各式各样好玩的声音，对他来说不知道这是西班牙文还是英文，他就是在发出这些声音，运用到这些肌肉而已。

　　如果今天有个学校说，“来上我的课吧，我会让孩子在一年之内把自然发音学好！“，那你要去了解，他是怎么教自然发音的？孩子的学习方式是不是不断练习不断复述反复跟老师说？学习的方式能否让孩子有内在的学习动机吗？

　　所以，两三岁的孩子不建议去上正规的英文课程，但是如果让他上英文故事班听英文故事，让他有机会接触外语，这是非常好的。

　　搜狐母婴温馨提醒

　　宝宝对世界充满好奇，模仿能力也很强，在他们心中没有思维定式，所以他们接受外语的速度一定快。但如何进行英语启蒙，一定是要选择孩子可以接受并且喜欢的方式。英语启蒙不等于英语学习，启蒙重在激发兴趣，枯燥的说教易会让他们心生厌恶，反而效果就会不好了。