既然“神童”是天生的，那你还能干点儿啥？【星榜样】

　　孩子的遗传天赋很重要，非常非常重要，甚至我认为天才就是天赋，就是天生的。

　　于是有人就问了，既然天才，超常儿童是天生的，那你还干什么呢？我现在就要回答大家这样一个疑问。

　　举一个例子，我们知道颜色的基本理论，我们看到万紫千红的世界，实际上都是由最简单的三元组成的，由于不同的颜色加在一块儿产生了新的颜色。由此类推，我们就想，作为一个人，到底有哪些是他最基本、最根本的特征？我们现在表现出来的这些特征，是不是由这些最根本的特征组合而成的。在这个问题上我们思考，并提出了一个观点，叫生物社会心理模型，也就是说，我们人实际上最基本的一个特点之一，就是生物性，是一个动物，是一个有机体，是一个生命体。

　　所以第一重要的是，孩子是一个生命体，你要为了保证这个生命体的正常发展，为他提供相应的条件。第二因为我们是社会的人，是社会的成员，那么我们的孩子将来会生活在社会中，为了适应未来的社会，成为一个未来社会的良好的适应者，合格的成员，他需要什么？他应该具有什么样的品质？他应该具有什么样的能力？这些都需要我们思考。最后，我们才要考虑到，我们的孩子是一个有能力的孩子，我们把自己标榜为世界的“万物之灵”，“万物之灵”就说明我们人是最聪明的，那么作为一个聪明的、有头脑的、有智慧的一个生命体，他的发展需要什么？需要我们为他提供什么？

　　作为“生命体”的孩子

　　在现实生活中，现实社会中，其实每一个人他表现出来的所谓的强项、弱项是完全不一样的，或者很不一样的。它是怎么组成的？就是通过这三个最基本的特征，也许是不同比例的组合，使得我们的个体，在成长过程中，在成为真正的社会成员的时候，表现出不一样的特点，具备了不一样的能力。

　　个体从受精、胚胎逐渐成长为一个成人，他所经历的至少在时间上都会有这样一个过程，在成长的过程中间，有的人成了所谓的世人敬仰的，杰出的人物，有的人可能成了世人听到了都会觉得毛骨悚然的人，这些个体差异是怎么形成的？我们有没有可能说，当一个孩子刚出生的时候，就跟他说这个人一定是强盗，那个人一定是英雄，不能吧，要这样的话，这个人都是，全是完美的了。

　　越来越多的研究表明，我们人的行为是跟我们的大脑，我们的神经系统密切相关的。我们大脑主管着、控制着我们的外部行为。而且，大脑的不同区域控制或者支配我们不同的功能。比如说，有的区域主管逻辑思维，还有感知的皮层、运动的皮层，这是前额叶，主管了很多综合的思维的功能，还有听觉皮层等等，布洛卡区是专门主管语言的，现在有越来越多的专门关于布洛卡区的一些研究。

　　现在认为小脑对于人类个体平衡的能力起到至关重要的作用。还有，越来越多的研究发现人的左右脑有很明显的分工现象。不同的半球主管的功能不一样。比如左半脑，可能更多的是一些分析、逻辑、语言、科学、数学等等，而右半球更多是一种直觉、创造性的思维、艺术、音乐等等。当然，这些分区其实在大脑里不是隔离的，它们是协同作战的，只是在表现的时候，可能有所不一样，比如说左撇子的人。其实这个大脑分工是对称支持的，左手是由右半球支配，右手是由左半球支配。大脑皮层对于我们人体各个部位控制的强弱，不是和我们身体部位整体大小成正比的，不是说我身体某部位越大，我大脑皮层反映区域就越大。而是活动越多的部位，它是越敏感的区域，它在大脑中皮层中的反映区域越大。你看，一个大拇指、一个手掌，它几乎占了皮层和整个身体几乎差不多大小的区域。很小的一个舌头占了一个非常大的空间，为什么？因为它是感知觉，感官、感觉接受器，是最密集，最敏感的地方。

　　这个从结构上来讲，我们每个人都一样，都有这样一个结构，都是这样一种表达的方式。但是，这是神经细胞，这个模型图，信息在神经系统中传输，需要通过神经枢的传导，在神经细胞之间传递，这个传递叫做突触传递，这里面发生了很复杂的化学生化的反应。

　　孩子的“可塑性”体现在哪里？

　　刚才我讲的那些例子，是想提醒大家，这都是发生在我们体内，虽然我们看不见，但是它是实实在在存在着这样一些结构，这样一些机制，我们的问题是，这些结构，这些机制中间的微小的变化，微小的差异，会给我们的行为产生什么样的影响？产生多大的影响？以及这些作为我们行为背后的，非常重要的生物学基础的结构，这些功能，我们作为一个教育工作者，作为一个社会，作为一个环境，我们能做什么，来帮助这些功能得以提高？这是我们非常关注的，也是我们能够觉得可以有所作为的。如果所有一切都是命中注定，那我们还有什么可做的？我们就等着就行了？

　　实际上，虽然我们特别强调先天的作用，我作为一个超常儿童研究工作者，在这个领域里面做了20多年，慢慢的觉得人的这个生物学基础很重要，这个遗传天赋很重要，非常非常重要，甚至我认为天才就是天赋，就是天生的。但是既然天才，超常儿童是天生的，那你还干什么呢？我要回答说，还是有很多可以干的，为什么？因为就算天赋是天生的，这个孩子生下来以后，你想改变他的天赋是不可能的，但是还有一点，我们能干的就是改变环境的一些条件，我知道大家听说过这样一种说法，说成功是1%的天赋加99%的努力，对吗？这个99%的努力，虽然它这个份量不见得能够彻底改变1%的天赋，但是还是有很多事情是我们可以做的。

　　而我们之所以可以做，是因为我们找到了依据，说人很多时候是受先天的因素支配的，有很强的生物基础，但是他有可塑性，他不是一个钢体，不是一成不变的，他是可塑的，而这个可塑性，大脑可塑性这个概念，实际上是在120多年以前，由美国的心理学家威廉姆斯詹姆斯（音）提出来的。什么叫大脑可塑性，或者神经的可塑性呢？是指由新的体验所引起的神经元、神经网络组织和功能的改变。这就是说，我们外面所做的事情对它提供的刺激，使它的组织和功能发生了变化，实际上我们外界能做的，还不止这些，远远的要大于只改变他的神经元和组织，我们后面来看到，其实有更多的可以改变的。

　　一般来说，人的心理的功能，心理的能力，不同方面的发展速度，发展特点是不完全一样的，比如说，感知的一些通道，像听觉、视觉等等，在出生之前已经开始发展，出生以后，得到一个迅速的发展，并且达到一个很高的水平。语言差不多是在6个月的时候就达到了一个非常高的快速增长期，但是一些高级的认知功能，要逐渐地往下发展，当然还需要更多的时间。

　　就是说不同的认知能力，不同的方面，它的发展的速度，它的进程不完全一样，正因为他的进程不一样，所以我们教育工作者，我们家长在关注我们的孩子成长的时候，在为他们提供帮助的时候，要考虑这些特点。所谓因材施教，其实在我看来就是这样，你怎么去发现孩子真正需要的这个点上，给他提供帮助。

　　我特别喜欢这棵树，这棵树可以比喻成我们一个个体的成长过程，我把它叫做“智慧树”，也就是说个体从环境中，视觉、听觉、触觉、嗅觉等等社会环境中，获得他们的养分，逐渐地成材。早期的时候，我们很难说他会成为什么样的材。是做成工艺品，还是做成床板？我们不知道。但是，当它长成以后，我们根据它的形态，根据它的材质，根据它表现出来的特点，我们可以知道它是什么样的。

　　个体虽然种下去的时候，我们的苗都一样，但长成以后，有的人可能在音乐、在文学、艺术、工程、技术、数理、逻辑等等这方面有不同的表现，所以，最终还是一句话，这个世上，你找不到两个完全一样的人，这就是个体差异。

　　环境与个体作为整体，在现实中的存在

　　除了形态、结构、特点，还有一个过程。就是每个人从出生到最后长成，他都要经历这样一个过程，这个过程就是，个体刚出生以后，他就成为环境的一部分，在跟环境进行交互，他会影响环境，同样环境也会影响他。我们在座的有孩子，可以想一想在没有孩子之前，你的家庭是什么样的？很逍遥，很神仙对吗？晚上有电影了，一抬腿就去了，等你有了孩子以后，人家叫你说，今天有电影你去吗？不行，为什么？我还得给孩子喂奶。这个时候你喂奶是哺育孩子，会影响孩子，同时，他要吃你的奶，其实也在制约着你的行为，影响着你的行为，还有你的情感，还有各个方面。

　　所以，实际上这个环境和我们个体是永远作为一个整体存在于现实中间。

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